"ПОЛЕТЫ" ПОДРОСТКОВ - ЭТО НОРМАЛЬНО

Н.С. КАРПОВА

педагог-психолог Загородного центра

детско - юношеского творчества "Зеркальный"

Чаще других в "Зеркальный" приезжают дети, которые занимаются в си-стеме дополнительного образования. Что приводит их в творческий центр, дом детского творчества? Чего прежде всего ждут ребята от своего кружка, клуба, студии? Эти и другие вопросы мы включили в анкету, на которую ответили более 300 человек.

Наиболее типичные ответы: "заниматься любимым делом", "узнавать новое", "общаться с людьми, такими же, как я", "заводить новые знакомства", "здесь мои друзья", "проводить свободное время". Как видно из ответов, в учреждения дополнительного образования ребят привлекает не только не-посредственная деятельность, то или иное занятие. В семье им уже тесно, а быть самостоятельными пока небезопасно. Именно в этот период взросления Дворцы и Дома творчества становятся для ребят особенно значимыми, ведь там они могут реализовать самые разные интересы и потребности.

Любопытен анализ ответов ребят на вопрос "Чему бы ты хотел научиться в жизни?" (Можно было дать любые три ответа).

Наиболее популярным выглядит спорт и желание ребят достичь в нем успехов - 26%, на втором месте - область художественных интересов - 24%, примерно одинаковое число "голосов" набрали профессиональные умения, желание научиться общению, изменить свой характер - от 11 до 13%. Умение быть счастливым, иметь семью привлекло... 1 % опрошенных.

Социально-психологические потребности детей, из которых по существу и складывается социальное "Я" ребенка," Зеркальный" может и должен удов-летворить. Желание ребят дружить, любить, общаться, взаимодействовать с другими людьми, понимать других требует от педагогов "Зеркального" не только организации интересной деятельности, но и социально-психологи-ческого подхода. Мы стали искать возможности осуществить этот подход на практике, основываясь на трех важнейших этапах развития личности, кото-рые ребенок проходит в период от шести до шестнадцати лет.

О ключевых моментах развития социального "Я" младших детей можно сказать, что это период осознания, "что такое хорошо и что такое плохо", и научения определенным правилам и нормам. В этом возрасте дети ждут четких указаний, потому что ограничения словно бы очерчивают некую зону безопасности, в которой маленький ребенок чувствует себя защищенным.

Совсем иные потребности у ребят 11-13 лет, это о них поется: "Ничем орлят не испугать, орлята учатся летать". "Полеты" подростки осуществляют в Среде сверстников, им чрезвычайно важно согласовывать свои действия с ровесниками, они хотят участвовать в общем деле и знать, как может их деятель-ность выражаться в денежном эквиваленте. Ребятам этого возраста взрослый нужен как организатор, который может направить их бурную энергию "в мир-овое русло", который поможет им сделать самостоятельные шаги, самоутвер-диться. Возраст младшего подростка дает социальному "Я" чувство ответственности за свое поведение, умение договариваться и сотрудничать.

К 14-16 годам личность готова к формированию чувства идентичности, Самости, индивидуальности. В этот период формируются жизненные цели, Навыки взаимодействия с противоположным полом, формируется мировоз-зрение. Социальное "Я" в этот период можно описать словами Роберта Рождественского "... И оказалось - вдруг мы выросли, уже мы выросли. Доказывать, пора доказывать, на что годимся мы".

Пройдя этап за этапом, личность приобретает признаки зрелости. Но это становится возможным лишь в том случае, если на всех этапах развития соблюдались условия, адекватные возрастным потребностям.

Задача нас, взрослых, создать эти условия, для каждого возраста - свои. Опыт работы "Зеркального" показывает, что для развития социального - Я ребенка оптимальны следующие направления деятельности, подходы, приемы и формы работы. ..

Младший возраст	Средний возраст	Старший возраст
Обучение игры с правилами игра и игрушки игры с синхронными действиями чтение рисование драматизация праздники навыки самообслуживания коллекционирование	коллективная творческая деятельность игры на местности игры на восприятие друг друга туризм игры с синхронными действиями огоньки вечеринки встречи с кумирами (рассказы, кино) спортивные игры система зарабатывания каких-либо благ праздники драматизация	коллективная творческая деятельность вечера песен и т.д. спортивные игры дискуссии тренинга огоньки общественно-полезная деятельность

Взрослых бывает трудно убедить, что забота о ребенке - это создание необходимых условий для развития личности, а не просто опека.

В "Зеркальном" мы изучаем интересы ребят не только разного возраста, но и разного пола. Это позволяет нам наиболее точно планировать деятельность в лагере. Так, например, учитывая, что в школе мальчики находятся в менее адекватных условиях, чем девочки (многие школьные формы работы имеют "женский" характер в силу численного преимущества женщин в педагогических коллективах), что им необходима команда, четкая цель, дисциплина, иерархия, четкое осознание своих функций и своего места в команде, мы стали создавать игры и праздники для мальчиков, предоставляя им возможность "добрать" то, чего так не хватает им в школьных буднях. После подобных мероприятий глаза мальчишек говорят нам о том, что они откры-ли для себя и в себе что-то важное, новое, ценное. А мы, взрослые, еще раз убедились в том, что, планируя любое дело, предлагая ребятам какието проekты, мы всегда должны ориентироваться на объективные процессы в становлении личности. В этом, возможно, и заключается настоящая забота о ребенке и его интересах.