Игры разного возраста
Ольга ФИЛИППОВСКАЯ

игрушки и детская игра тесно связаны между собой. Игрушка способствует появлению того или иного вида игры, и сама игра, в свою очередь, развиваясь, требует все новых игрушек. Игрушка должна быть эстетичной и гуманистичной, безопасной и экологичной, должна соответствовать возрастным особенностям и различным типам игры.

Как известно, в младенческом возрасте игра носит предметно - манипулятивный характер и является способом познания окружающего мира и установления эмоционального контакта со взрослым.

В период раннего детства игра становится сюжетно-отобразительной - в ней ребенок воспроизводит хорошо знакомые действия и сюжеты из собственного опыта (кормление, купание, сон и т. п.).

Дошкольное детство - время расцвета игры. Основной ее вид - сюжетно - ролевой. Благодаря игре ребенок осваивает взрослый мир социальных отношений, жизненных ситуаций и профессиональных занятий. Помимо сюжетно - ролевой игры в жизни ребенка лет с пяти-шести возникают новые игры на ловкость, сообразительность, скорость, игры с правилами, в которых он учится новому поведению, сдерживанию непосредственных порывов и желаний. В этих играх требуются элементарные знания счета, письма, чтения. В них присутствует соревновательный момент, они активизируют творческие способности, формируют практические навыки, словом, все то, что потребуется ребенку в школе.

Основным содержанием жизни младших школьников становится учеба, но игра тем не менее имеет важное значение. С ее помощью продолжают развиваться ум, сноровка, творчество, коммуникативные способности.

Общение со сверстниками - главный смысл игры у младших подростков . Они с азартом проявляют в ней свои предпочтения, симпатии и антипатии, самоутверждаются, рискуют, соревнуются, соперничают, ссорятся и мирятся, учатся взаимодействовать и быть партнерами.

Для старших подростков игра все больше становится второстепенным, приятным, но не обязательным делом, полем для возникновения разного рода контактов, знакомств, общения. Ведущей особенностью в этом возрасте, по общему мнению, является учеба, понимаемая как подготовка к будущей профессиональной деятельности. Игра отчасти принимает на себя ту же роль. Так рождаются разного рода хобби, коллекционирование, моделирование.

В русле тех изменений, которые претерпевает игра, меняются и игрушки. Очевидно, что их значение для ребенка с каждым годом его жизни становится все меньше и меньше.

Наибольшей выразительностью, детальностью, реалистичностью, многообразием игрушки обладают в период дошкольного детства. Но уже в конце этого периода, в 6v7 лет, ребенок охотно начинает использовать в игре окружающие предметы, при этом они зачастую в большей степени, чем игрушки, позволяют проявиться фантазии и воображению. Один и тот же предмет претерпевает в игре множество превращений. Эти превращения буквально завораживают ребенка. Слова Lкак будто│ звучат словно волшебное заклинание, создавая особую атмосферу, сказочную реальность, где все возможно. Вспомним, Маленький принц Экзюпери не смог удовлетвориться ни одним из трех нарисованных барашков, но легко узнал своего, Lзаглянув│ в изображенную на бумаге коробочку.

В это время игрушки уже не являются обязательным атрибутом игры, но выступают в иной функции - предмета престижа, знака родительской любви, заботы, семейного достатка.

Попробуем теперь конкретно сопоставить типичные детские игрушки с тем или иным возрастным периодом жизни ребенка.

Период новорожденности (0v1 месяц)

В течение этого месяца происходит подготовка малыша к общению со взрослым. Отчетливая ответная улыбка ребенка взрослому знаменует собой начало периода младенчества. Первые игрушки ребенка - погремушки . Они должны быть яркие, разнообразные по цвету и форме. Важно, чтобы среди них имелась игрушка с изображением черт человеческого лица - улыбающееся солнышко, куколка, клоун. Известно, что младенец особо выделяет человеческое лицо среди иных зрительных впечатлений. Рассматривание лица закладывает важную основу для будущего общения ребенка с людьми. В это время основными средствами контакта с миром являются рот, глаза и уши ребенка. На протяжении всего младенчества малыш будет тащить в рот любые попадающие под руку предметы. Естественно, следует позаботиться о безопасности и чистоте игрушек, обратив особое внимание на размер, форму и материал.

Младенчество (1 месяцv1 год)

В следующие 2v3 месяца происходит интенсивное становление эмоционального общения со взрослым. Специалисты по микропсихологии советуют независимо от пола ребенка завести куклу-неваляшку или, в крайнем случае, погремушку-человечка. Но неваляшка - более сложный и привлекательный для ребенка предмет.

В 4v5 месяцев появляются целенаправленные хватательные движения. Рука становится одним из главных инструментов познания мира. Ребенок постоянно манипулирует с предметами, поэтому важно, чтобы игрушку удобно было хватать, зажимать в кулачке, подносить ко рту. Различные зверюшки из пластмассы, резины и аналогичных материалов , которые можно подержать за хвост, лапы, уши, искупать в ванночке, которыми легко можно постучать по краю кроватки, надолго становятся любимыми предметами малыша. Играя с ребенком, взрослые должны показывать ему разнообразные способы общения с предметом - катать мяч, ставить друг на друга кубики, называя предметы и описывая словами свои действия.

Следующее полугодие жизни ребенка наполнено не только эмоциональным, но и так называемым "деловым" общением его со взрослым.

В 6v7 месяцев ребенок уже ждет сотрудничества. Он активно пользуется своими игрушками, но любимым занятием для него на всем протяжении второго полугодия становятся действия с предметами домашнего обихода и кухонной утварью (ложками, крышками, кружками, коробочками). Ребенок учится вкладывать мелкие предметы в более крупные, открывать-закрывать крышку коробочки, искать спрятанные предметы.

С 10v11 месяцев ребенок начинает постигать функциональные действия, пытаясь подражать действиям взрослых, используя предметы по их назначению - водить расческой по голове, катать машинку, укачивать куклу. Появляется интерес к зеркалу , который является важным элементом формирования представления о себе.

Раннее детство (1v3 года)

В этот период происходит усвоение функциональных действий. Типичные игрушки в это время - совочки, формочки, ведерки, пирамидки, тележки, которые можно везти за веревочку или толкать перед собой . Очень полезны занятия с различением формы и цвета. Игры постепенно приобретают сюжетно-отобразительный характер - накормить и убаюкать куклу, собрать сложную пирамидку, построить домик из кубиков. Игрушки должны быть простыми. Лучше, если у ребенка есть простой функциональный грузовичок, чем шикарная железная дорога, которую можно только рассматривать.

Плюшевые зверята очень любимы маленькими детьми. Пушистые и мягкие, они необыкновенно приятны ребенку в этот период особой тактильной сензитивности. Ему легко идентифицироваться с маленьким зверенышем, который воспри

нимается вполне родным и близким. Ребенок привык, что мама ласково называет его самого то котенком, то зайчиком, то птенчиком. В играх и, соответственно, игрушках появляется половая дифференциация, хотя девочки еще с удовольствием нагружают и разгружают машинки брата, а мальчики нежно возятся с лохматым медвежонком.

Дошкольное детство (3v7 лет)

Игра становится ведущей деятельностью в жизни ребенка и приобретает отчетливый сюжетно-ролевой характер. Все многообразие игрушек приспособлено в основном для этого возраста. В это время появляются яркие отличия в игре мальчиков и девочек, и, даже играя вместе, они выполняют уже совершенно разные роли.

Куклы, кукольная мебель, посуда, бытовая утварь, наборы маленького доктора, парикмахера - обязательные предметы девчоночьей комнаты. В детской мальчика - машинки, кораблики, самолетики, конструкторы, солдатики, пушечки, танки, пистолеты, ружья.

Каждое время приносит свои воинственные образы. В наши дни - это чудища, инопланетяне, герои триллеров, которые мирно уживаются в мальчишеской комнате с традиционными солдатиками.

Здесь возникает важный вопрос, насколько необходимы игрушки, так или иначе способствующие проявлению и развитию детской агрессивности. Житейские ответы имеют две крайности. Первая - "что же это за мальчик, если он не стреляет, не бьет, не борется и не побеждает". Другая крайность - "у моего ребенка никогда не будет никакого оружия, я никогда не разрешу ему стрелять в живое".

Но мы видим, что военные игрушки воспроизводятся снова и снова, отражая реальность, в которой имеют место войны, насилие, поражения и победы. Кроме того, хотим мы этого или нет, мальчики во всем мире предпочитают играть с машинкой и пистолетом, а не с куклой или заводной обезьянкой.

Что же делать, если мы намерены считаться с реальностью, но хотим, чтобы ребенок рос добрым и человечным? Интересный ответ я обнаружила в пражском музее игрушки.

В этом музее целая экспозиция посвящена игрушкам периода первой мировой войны. Кроме стреляющих, марширующих, машущих саблями солдатиков там есть фигурки раненых, сестер милосердия, бойцов, оказывающих товарищу помощь: два солдата несут третьего, сестра бинтует голову раненому и т. п. Грозная реальность в детской игре не отменяется, но дополняется проявлениями взаимопомощи, сопереживания, жертвенности.

Взрослые, включаясь в детские игры, могут направлять их таким образом, чтобы деструктивные действия преобразовывались в безобидные или смешные: вместо взрыва - устроить салют; бороться - не с врагом, а со стихией, штормом, бурей; рисковать и отличиться - не в бою, а в опасном кругосветном путешествии.

Возвращаясь к девчоночьим играм, нельзя обойти вниманием "мировую звезду" - куклу Барби. Барби с гибкими руками и ногами, с приданым, семейством и недвижимостью - предмет гордости для одних, зависти для других.

Обратите внимание, как девочки, заполучив свою мечту, играют с ней. В лучшем случае они несколько раз в день меняют ей прическу и наряды.

В игре ребенку необходима идентификация с каким-то из ее персонажей. Играя в дочки-матери, девочка берет на себя роль мамы. Но кем она может быть по отношению к взрослой Барби, воплощающей идеал светской, праздной жизни, совсем не такой, какую видит ребенок дома?

В какой-то мере Барби может оказаться на своем месте в руках девочки 9v10 лет, которая, продолжая играть в куклы, принимает в игре роль режиссера. В этом возрасте появляется интерес к маленьким куколкам, которые становятся детьми куклы-мамы. Для кукольного семейства обустраивается игрушечная квартирка, в которой разворачивается сюжет игры. Образ Барби нередко входит в противоречие с опытом ребенка. Каждая игрушка несет в себе определенное мировоззрение. Об этом не стоит забывать ни родителям, ни психологам.

Сделав это частное отступление, вернемся к теме игры и игрушки в дошкольном возрасте.

Если в игре малышей предмет определяет ее сюжет, то старшие дошкольники сами конструируют предметную обстановку в зависимости от выбранной темы. Они часто пользуются словом, жестом, заменяя необходимые по замыслу действия. В этом возрасте большое значение приобретают игрушки-атрибуты . Например, для капитана корабля важно иметь не корабль, а бинокль, кортик, фуражку.

Старший дошкольный возраст - это время подготовки к школе. Наряду с сюжетно-ролевой игрой здесь появляются учебные игры, способствующие развитию необходимых навыков: всевозможные мозаики, настольные игры с фишками, лото, лепка, рисование .

Младшие школьники (7v12 лет)

Именно последние из перечисленных игр получают дальнейшее развитие в младшем школьном возрасте. Настольные игры , развивающие мелкую моторику, сообразительность, память, внимание, предполагают сотрудничество детей между собой и вместе с тем несут в себе элемент соревнования. Они прекрасно дополняют ведущую деятельность этого возраста - учебу.

Среди младших школьников популярны подвижные спортивные игры. Их основные атрибуты - мяч, веревочка, битка, клюшка, ракетка. Подобные игры собирают большую компанию ребят, которые играют вместе не потому что дружат, а скорее дружат, потому что играют.

Дети этого возраста любят также что-то мастерить, выпиливать, выжигать, клеить. Они с увлечением мастерят подарки близким, устраивают домашние представления. В LДетском мире│ для них - куклы-марионетки, разнообразные наборы для детского творчества.

Подростки (12v15 лет)

В этом возрасте игры выглядят совсем иначе. Их главный смысл и содержание - избирательное, интимно-доверительное общение. Здесь совсем не важны игрушки, важны игра, общение, дружба. Наряду с играми-развлечениями, интеллектуальными и спортивными играми, возникают разного рода увлечения, которые уже нельзя назвать игрой, но которые не являются и серьезным занятием. Это может быть коллекционирование моделей самолетов и машинок, собирание гербария, бабочек, камней, "пиротехнические" опыты и т. п.

Однако надо отметить в этот период "второе рождение" мягкой игрушки . Подростки любят дарить их друг другу, подвешивать к школьному рюкзаку, тискать в руке или кармане и даже брать с собой в постель. Их пушистость, нежность, тактильная привлекательность вполне отвечают взволнованной чувственности подростка. С помощью этих игрушек (порой забавных, порой маленьких уродцев) подросток выражает отношение к себе и сверстникам.

Компьютерные и электронные игры, распространенные сейчас в подростковой среде, - предмет отдельного серьезного разговора. Но на одной популярной новинке мира игрушек стоит специально остановиться.

Речь идет о Тамагочи , карманном приборе, в котором заложены программы, имитирующие процессы жизни живого существа: например у заботливого хозяина виртуальный щенок будет быстро расти, а у плохого - захиреет и в конце концов погибнет. Считается, что эта игрушка научит ребенка заботиться о другом. Однако понятно, что по-настоящему полюбить, взять ответственность, сопереживать можно только живому существу, отвечающему тебе взаимной привязанностью и преданностью.

Благие намерения одушевить механику чреваты опасностью привнести вирус механического в отношения ребенка с людьми и животными. Нельзя исключить и пагубного влияния такой игрушки на душевное здоровье ребенка (специалисты по проективным рисункам знают, насколько неблагоприятным признаком является сочетание в рисунке черт живого существа с механическими деталями - антеннами, колесиками, шестеренками).

Психологи утверждают: игра - это серьезно. Такое же отношение должно быть у взрослых к игрушке - ключевому элементу любой детской игры. Поэтому первое, с чего школьный психолог может начать консультацию родителей, выбирающих игрушки для детей, это слова: "Игрушки - это вам не игрушки!"

Школьный психолог 1999 год